参与视频直播的学校涉及多个省份，从幼儿园至高中毕业班均在其中，直播场景多为教室，也有学生宿舍。家长对此态度不一，有人认为这能让他们“见证孩子的点滴”，也有家长担心出现安全隐患。有学生则坚决反对，“就算是为了监督学生，结果向公众直播，也太不顾忌学生隐私了。”专家认为，教室应是一个相对封闭的空间，老师、学生在教学过程中可以表达自己的想法，将老师、学生置于监控之下，涉嫌侵犯隐私。“很多学生在“监控”下可能会进行“自我表演”，长久以往容易导致心理问题。”(4月25日新华网)

　　以“监督”的名义对学生在教室、宿舍等场所的一举一动进行“现场直播”，这种做法的政策依据是什么，法律依据是什么，是谁制定的，应该拿出来晒一晒。采取直播的方式监督学生，从形式上讲，即便是有政策依据和法律规定，那也是不合情理的，是在走极端。

　　学校作为教书育人的地方，具有两个方面的功能：一是教育知识——释疑解惑，二是进行管理——不违反规定、不做坏事。而教育是首要的。但当下，我们学校更多的以管理代替教育，把管理放在了首要位置。近年来，一些学校出台的那些让人啼笑皆非的制度、规定就是很好的证明。

　　从理论上讲，教育是一种亲密关系，通过教育更多的可以加深感情。师生情就是在教育中形成的。而管理从某种程度上来讲，多了几分刻板、严肃，缺乏人性和相互理解、互动，心灵的沟通、交流，有拉开距离的功能。更多的是，我们在面对当下的学生时，缺少的是教育和管理的统一和并存，过分地强调了“加强管理”的重要性。

　　教育学生需要创新，管理学生也需要创新。但是不是用直播方式就是管理的创新，而这种管理创新有没有顾及到学生、老师的反映，或是法律的规定，这是不能回避的。虽然一些家长对此表示了支持或理解，但有关法律专家和律师认为这样的直播行为是违法行为：“从法律上来说，这涉嫌对个人隐私、数据安全、人身安全的侵犯。”并且还认为，“长久以往容易导致心理问题。”对学生加强管理、严格管理没有错，但使用违法方式则就错了，何况这样的管理方式本身就不够科学。