——本文系红网第七届全国大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

　　近日，江西某小学生连续一月拨打119电话对消防员进行辱骂，随后消防员找到他所在学校，对其进行了批评教育，并赠送《道德经》一部和习题册一套。（11月11日 上游新闻）

　　在当下，赠送书籍似乎变成了教育孩子最盛行的方法。但是，仅用类似方式进行教育真的有效吗？真的能够使孩子认识到所犯错误的严重性而后改正吗？结果是否定的。

　　如果说教育是良药，其味甚苦，那么“赠书”等戏剧化的教育方式则是“糖衣”，糖衣的存在是为了让药更易于入口，但如果糖衣中没有良药，那么它便是毫无意义的。赠书本质上是一个送礼行为，即使送的礼物可能并不那么讨喜，但它意义在于“赠予”而非“惩戒”：赠予意味着决定权在孩子手中，它能否起作用、能起到多大作用需要依靠孩子的自觉，因此，它的“纠正”与“规劝”的作用是未定的。而“惩戒”意味着孩子的决定权被剥夺，此类强制性的要求可以使孩子产生排斥心理——排斥心理未必是坏的，如果使用得当，它就是纠正孩子错误的严师。当孩子将错误行为与受到惩罚的排斥心理联系起来时，为避免所排斥的事再次发生，孩子会主动规避错误行为。

　　教育的内核是雕琢。雕琢并非一味地锤打，但也绝非无关痛痒的轻拍。教育应是软硬兼施、刚柔并济，而非偏废某一方。在教育中如何把握糖衣与药丸的比重，则需要根据孩子错误行为的性质和其可能造成的最大后果而定，如果行为性质并不恶劣，比如跟同学说脏话等，则可以用“糖大于药”的配方进行处理，如果行为性质较为恶劣，比如与新闻中的孩子类似，存在占用特殊公共资源、可能造成重大事故等后果，则需“下猛药，少加糖”。目的是为了让孩子清楚地认识到自己行为可能造成的后果，明白他需要为自己的行为负责。这样才能达到教育的目的，如果这其中“糖”加得太多了，冲淡了“药”的苦味，那对孩子的纠正效果则会大打折扣。

　　教育是苦的，不仅是被教育的孩子苦，教育者也苦——如何在保证孩子身心健康的同时达到育人目的，其中的度是很难把握的，但一旦把握得当，它结出的果就是甜的。在此之前不能因为“怕苦”而去“嗜甜”——若重视教育形式而大于质量，将教育变成了娱乐和“走过场”，那既违背了教育的性质，也无益于社会发展。

　　育人者，如根下之土壤，在给予根茎营养时也要给予磨难，或软或硬，或松或紧，唯有如此根茎才能茁壮有力，方能不怯于硬石，不拘于抔土。

　　文/黎芷筠（重庆大学）